拖着拉杆箱去学堂
- 2009-04-22
- 来源：新民晚报
- 编辑：siman
学期开学时遇上两件事：减轻学生课业负担和拟取消高中文理科教学分科。于是社会上很热闹，从管理层面的决策者到校长、教师，家长、学生，还有家长的外围部队——阿爷阿娘、外公外婆们，众口不一，议论纷纷，真是有人欢喜有人忧。
语近情远，还是从身边的事讲起吧。每天清晨路上，总可以看到一些孩子拖着拉杆箱去学堂，也有用行李车驮着大书包走的。早上的小人还算精神，箱包也搁得齐整；放学时的模样可不行了，男孩往往更显狼狈：脖子上的红领巾早歪斜到一边，大书包的带子掉到了行李架下，与地面上的各种污物“亲密接触”，有时拖得急了，连小车带包齐齐地翻到地面——不要怪他们漫不经心，这都是课业太重惹的祸。再说说文理分科的事儿。前两年我在一所民办中学上课，一次给高三学生监考“综合考”中的生物科目。有位选化学课的学生拿到试卷后随便写了几个字，五分钟不到就要交卷。按考试规则，我不能同意他离开考场，学生却道：老师，侬帮帮忙喔，我又不读生物口格。有堂语文课上我讲起奥斯威辛集中营，讲起法西斯分子的惨无人道，班长（他也选化学）举起手来问：“奥斯威辛是啥人拉啦？”行将毕业的高中学生不了解生命的起源、不知道第二次世界大战给人类带来的巨大灾难，在生物与历史等常识面前一派茫然，这样的学生怎么能算合格？这是高三年级文理分科造的孽。
“减负”一说早些年就提出过，曾轰轰烈烈地讨论了一阵子，也制定过一系列的措施，后来不知道怎么的就没声音了。现在旧事重提，提得好。高三年级实行文理分科教学也已经年，拟回归原位的说法，在我，还是首次听到。教学是一门科学，是科学就有教学的规律；教学是一门艺术，是艺术就有教学的技巧。我站讲台业已三十多年，五味俱谙。前几天看报，读到上海交通大学副校长印杰的一番坦言：“学生交来的文章，一句话里，我要替他划去三分之一，他们无法用最简洁的语言把问题讲明白。”学生进交大，当年考的都是高分，实在为考生中的佼佼者。他们尚且如此，其他大学学生的写作水平呢，大约更为不妙。可是接下来人家自然要问：“中学的语文老师干什么去了？”不是自作多情，我当时好一阵汗颜。
我们到底要把学生培养成独立的、自由的、有创新意识的人，还是应试教育下的“考试工具”?这两天我随便问了几所重点学校的高三学生：“减负”的政策学校贯彻得如何?只见个个面露难色、似有隐衷，却没人开口回答……《儒林外史》中的范进到老了才中举，可他喜得疯了；《孔乙己》中的满口“之乎者也”的老夫子，至死竟连半个秀才也没捞到，可见应试教育也不是屡试不爽的。
社会需要分工，各个岗位的活都得有人干。唐代韩愈就有“士大夫”和“巫医乐师百工”两个对立层面的分工之说，新中国成立后我们把无产阶级分成“工农兵学商”五个组成部分，没有高低、贵贱，劳动者都光荣；现在谋职则叫什么“白领、蓝领”的，听说还有“金领”。我就一直存疑，不知自己算个什么色的“领”？但是那又怎么样？
培养下一代学会生存、掌握一点谋生的技能，那才是教育最应看重的。别折磨孩子，还他们一个丰富多彩、快乐的学生时代吧！我真不愿意再见拖着拉杆箱进学堂的小人儿。
语近情远，还是从身边的事讲起吧。每天清晨路上，总可以看到一些孩子拖着拉杆箱去学堂，也有用行李车驮着大书包走的。早上的小人还算精神，箱包也搁得齐整；放学时的模样可不行了，男孩往往更显狼狈：脖子上的红领巾早歪斜到一边，大书包的带子掉到了行李架下，与地面上的各种污物“亲密接触”，有时拖得急了，连小车带包齐齐地翻到地面——不要怪他们漫不经心，这都是课业太重惹的祸。再说说文理分科的事儿。前两年我在一所民办中学上课，一次给高三学生监考“综合考”中的生物科目。有位选化学课的学生拿到试卷后随便写了几个字，五分钟不到就要交卷。按考试规则，我不能同意他离开考场，学生却道：老师，侬帮帮忙喔，我又不读生物口格。有堂语文课上我讲起奥斯威辛集中营，讲起法西斯分子的惨无人道，班长（他也选化学）举起手来问：“奥斯威辛是啥人拉啦？”行将毕业的高中学生不了解生命的起源、不知道第二次世界大战给人类带来的巨大灾难，在生物与历史等常识面前一派茫然，这样的学生怎么能算合格？这是高三年级文理分科造的孽。
“减负”一说早些年就提出过，曾轰轰烈烈地讨论了一阵子，也制定过一系列的措施，后来不知道怎么的就没声音了。现在旧事重提，提得好。高三年级实行文理分科教学也已经年，拟回归原位的说法，在我，还是首次听到。教学是一门科学，是科学就有教学的规律；教学是一门艺术，是艺术就有教学的技巧。我站讲台业已三十多年，五味俱谙。前几天看报，读到上海交通大学副校长印杰的一番坦言：“学生交来的文章，一句话里，我要替他划去三分之一，他们无法用最简洁的语言把问题讲明白。”学生进交大，当年考的都是高分，实在为考生中的佼佼者。他们尚且如此，其他大学学生的写作水平呢，大约更为不妙。可是接下来人家自然要问：“中学的语文老师干什么去了？”不是自作多情，我当时好一阵汗颜。
我们到底要把学生培养成独立的、自由的、有创新意识的人，还是应试教育下的“考试工具”?这两天我随便问了几所重点学校的高三学生：“减负”的政策学校贯彻得如何?只见个个面露难色、似有隐衷，却没人开口回答……《儒林外史》中的范进到老了才中举，可他喜得疯了；《孔乙己》中的满口“之乎者也”的老夫子，至死竟连半个秀才也没捞到，可见应试教育也不是屡试不爽的。
社会需要分工，各个岗位的活都得有人干。唐代韩愈就有“士大夫”和“巫医乐师百工”两个对立层面的分工之说，新中国成立后我们把无产阶级分成“工农兵学商”五个组成部分，没有高低、贵贱，劳动者都光荣；现在谋职则叫什么“白领、蓝领”的，听说还有“金领”。我就一直存疑，不知自己算个什么色的“领”？但是那又怎么样？
培养下一代学会生存、掌握一点谋生的技能，那才是教育最应看重的。别折磨孩子，还他们一个丰富多彩、快乐的学生时代吧！我真不愿意再见拖着拉杆箱进学堂的小人儿。
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